Доклад на тему «Группа как объект исследования социальной психологии»

Введение

В 1951 году в Суортмор-колледже, небольшом университете под Филадельфией, психолог Соломон Аш устроил опыт, о котором теперь рассказывают почти в каждом учебнике. Студенту показывали карточку с отрезком и просили назвать, какой из трёх отрезков на другой карточке ему равен. Ответ был виден с первого взгляда, и поодиночке испытуемые ошибались меньше чем в одном случае из ста. Однако рядом сидели ещё семь-восемь «студентов», на деле помощников Аша, и в двенадцати пробах из восемнадцати они хором называли неправильный отрезок. Примерно три четверти настоящих участников хотя бы раз согласились с ними.

Опыт Аша хорош тем, что в нём нет ни наказаний, ни наград, ни начальства. Испытуемого никто не заставлял, и тем не менее одно присутствие единодушных незнакомцев меняло его ответ. Как раз такие вещи и изучает социальная психология: каким образом мысли, чувства и поступки человека зависят от других людей, реальных или воображаемых. А поскольку другие люди окружают нас чаще всего в виде семьи, класса, команды или дворовой компании, группа оказалась одной из главных тем этой науки.

Старшекласснику тема знакома не из книг. В пятнадцать-шестнадцать лет мнение компании нередко весит больше, чем слова родителей, и ради того, чтобы остаться «своим», подросток может и записаться в волонтёры вслед за друзьями, и попробовать первую сигарету. Понимание того, как работает групповое давление, не избавляет от него полностью, но позволяет замечать его и хотя бы иногда спрашивать себя, моё ли это решение.

Цель доклада — объяснить, почему группа стала одним из главных объектов социальной психологии, и рассказать о видах групп и о явлениях, которые в них возникают. Задачи:

• определить понятие социальной группы и её признаки;
• рассмотреть классификацию групп;
• описать конформизм, групповое давление и лидерство;
• привести примеры классических экспериментов социальной психологии.

Объект исследования — социальные группы, предмет — группа как объект изучения социальной психологии. Доклад опирается на учебники Галины Андреевой и Дэвида Майерса и на статьи самих экспериментаторов. Психологи делят группы по разным основаниям, и самые употребительные из этих делений собраны в таблице.

Таблица 1 — Классификация групп в социальной психологии

Глава 1. Группа как объект социальной психологии

1.1. Понятие и признаки группы

Очередь у кассы кинотеатра группой в психологическом смысле не считается. Люди стоят рядом, но каждый пришёл сам по себе и ни от кого не зависит. Стоит, однако, кассе закрыться, а очереди начать вместе требовать администратора, как на несколько минут появляется общее дело, распределяются роли (кто-то говорит, кто-то поддакивает, кто-то снимает на телефон) и возникает ощущение «мы». Психологи называют группой именно такую общность: людей, которые взаимодействуют, имеют общую цель или интерес и сами осознают, что принадлежат к одному объединению.

Если перечислять признаки группы по учебнику, их обычно набирается пять. Участники влияют друг на друга. У них есть общие цели и ценности. Складываются групповые нормы, то есть неписаные правила вроде «у нас не списывают у новеньких» или «на тренировку не опаздывают». Распределяются роли, от лидера до вечного шутника. И наконец, группа отделяет себя от остальных: «наш класс» и «параллельный» для школьника звучат совсем по-разному.

Галина Андреева, автор самого известного отечественного учебника по социальной психологии, обращала внимание на то, что у группы появляются свойства, которых нет ни у одного её члена. Общая атмосфера, традиции, словечки, понятные только своим, принадлежат классу в целом, а не Пете или Маше. При этом они влияют на каждого: новенький, пришедший в класс в середине года, первым делом осваивает именно эти неписаные вещи.

Больше всего социальных психологов интересуют малые группы, в которых все участники знают друг друга лично и могут общаться напрямую. Нижнюю границу обычно проводят по двум-трём людям, верхнюю примерно по двадцати-тридцати: в большем коллективе уже невозможно поддерживать личные отношения с каждым, и он распадается на подгруппы. Школьный класс как раз находится у этой границы, поэтому внутри него почти всегда складываются несколько компаний.

1.2. Конформизм и давление группы

Самое изученное групповое явление — конформизм, то есть изменение мнения или поведения под давлением группы. Помимо основной серии, Аш проводил и дополнительные. В одних он менял число помощников, в других добавлял в группу «союзника», который отвечал правильно. Эти варианты и позволили понять, от чего зависит сила давления.

Выяснилось, что один несогласный почти не сбивает человека, двое уже действуют ощутимо, а с тремя доля ошибок подскакивает почти до трети и дальше практически не растёт: семь или пятнадцать человек давят примерно так же, как трое. Данные Аша по разным сериям приведены на рисунке.

Ещё сильнее на результат влиял союзник. Если хотя бы один из помощников по договорённости отвечал верно, доля ошибок испытуемого падала в несколько раз. Выходит, тяжелее всего человеку оказаться в меньшинстве совсем одному, а единственный единомышленник возвращает уверенность. В школьной жизни это легко проверить: высказать непопулярное мнение на классном собрании гораздо проще, когда знаешь, что тебя поддержит хотя бы один друг.

Конформизм не стоит считать только недостатком. Без привычки следовать общим правилам люди не стояли бы в очереди и не останавливались на красный свет. Но у него есть и опасная сторона. В 1972 году психолог Ирвинг Джанис разобрал неудачную высадку в заливе Свиней на Кубе в 1961 году и показал, как советники президента Кеннеди, не желая ссориться, промолчали о своих сомнениях. Он назвал это «групповым мышлением».

1.3. Группа против группы: опыт Музафера Шерифа

Летом 1954 года турецко-американский психолог Музафер Шериф вывез двадцать два мальчика одиннадцати-двенадцати лет в летний лагерь в парке Роберс-Кейв в Оклахоме. Мальчики были из похожих благополучных семей и раньше друг друга не знали. Их разделили на две группы и поселили в разных концах лагеря, так что первую неделю каждая группа даже не подозревала о существовании другой. За это время ребята успели придумать себе названия, «Орлы» и «Гремучие змеи», выбрать вожаков и завести собственные обычаи.

Затем группы познакомили и устроили между ними соревнования с призами: бейсбол, перетягивание каната, поиски клада. Почти сразу началась вражда. Мальчики обзывали соперников, сожгли чужой флаг, устраивали набеги на домики противников. Ребята, которые ещё недавно ничем не отличались друг от друга, теперь были уверены, что в другой группе собрались одни жулики и задиры.

Совместные обеды и кино не помогли, за столом летали объедки. Вражда стала затихать лишь тогда, когда экспериментаторы подстроили общие трудности: «сломался» водопровод, «застрял» грузовик с продуктами, и вытащить его можно было только всем вместе. Из этого опыта родилась мысль о сверхзадачах, то есть общих целях, ради которых соперничающим группам приходится действовать сообща. Ею и сегодня пользуются педагоги, когда пытаются помирить враждующие классы. Во второй главе речь пойдёт о лидерстве, сплочённости и отношениях между группами подробнее.