Отчёт по практике на тему «Анализ внеурочного занятия в начальной школе»

Введение

Педагогическая практика проходила в условной общеобразовательной школе, которая в отчёте называется МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7» города N. Название и все сведения об организации изменены, а данные приведены в обобщённом виде, поэтому отчёт может служить образцом структуры, но не описанием реального учреждения. Практика продолжалась две недели и была посвящена наблюдению и анализу внеурочных занятий в начальных классах.

Внеурочная деятельность после введения обновлённого ФГОС начального общего образования, утверждённого приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, стала обязательной частью основной образовательной программы. Школа планирует её наравне с уроками, а объём за четыре года обучения может достигать 1320 часов. Для будущего учителя начальных классов умение подготовить и проанализировать внеурочное занятие так же важно, как умение провести урок, поскольку именно на таких занятиях младшие школьники чаще всего проявляют инициативу и самостоятельность.

Цель практики — сформировать умение анализировать внеурочное занятие в начальной школе с точки зрения его целей, содержания, методов и результатов. Задачи практики: познакомиться с организацией внеурочной деятельности в школе; изучить нормативные документы и план внеурочной деятельности начальных классов; посетить и проанализировать не менее пяти внеурочных занятий; подробно разобрать одно занятие по развёрнутой схеме; подготовить и провести собственное занятие; сформулировать выводы и предложения.

Методы работы: наблюдение с ведением протокола, беседа с учителями и руководителем практики, анализ школьной документации, хронометраж этапов занятия, самоанализ проведённого занятия.

Отчёт состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений, в которые вынесены протоколы наблюдения и конспект проведённого занятия.

Глава 1. Организация внеурочной деятельности в начальной школе

1.1 Общие сведения о базе практики

Условная школа № 7 расположена в жилом районе города и обучает около восьмисот детей, из них в начальных классах занимается примерно триста. В параллели каждого года обучения четыре класса, занятия идут в одну смену, а внеурочные занятия проводятся после обеда и небольшой прогулки. В школе есть спортивный и актовый залы, библиотека, кабинет робототехники и оборудованная учебно-опытная площадка, которую учителя начальных классов используют для природоведческих занятий весной и осенью.

Внеурочную деятельность в начальных классах ведут классные руководители, педагоги дополнительного образования и учителя-предметники, например учитель физкультуры и учитель музыки. Координирует её заместитель директора по воспитательной работе. Руководителем практики от школы была учитель начальных классов высшей категории, которая помогала выбирать занятия для посещения и обсуждала с практикантами их наблюдения.

Большая часть наблюдений проводилась во 2 «Б» классе, где учатся 26 детей, 14 девочек и 12 мальчиков. По словам классного руководителя, коллектив дружный, но неоднородный по темпу работы: около трети детей быстро выполняют задания и начинают скучать, а несколько учеников с трудом удерживают внимание дольше десяти минут. Эта особенность заметно сказывалась на внеурочных занятиях, где дети работают в группах и учителю приходится одновременно поддерживать и тех, кто опережает, и тех, кто отстаёт.

За две недели практикант посетил семь внеурочных занятий в первых–четвёртых классах: два занятия «Разговоров о важном», занятия курсов «Юный исследователь» и «Читаем, считаем, наблюдаем», репетицию школьного театра, занятие подвижными играми и мастерскую «Умелые ручки». Каждое посещение фиксировалось в дневнике практики с указанием даты, класса, темы и краткой оценки, а по итогам недели наблюдения обсуждались с руководителем практики. Записи дневника потом пригодились при подготовке отчёта: по ним легко восстановить, какие формы занятий встречались чаще и где дети проявляли больше самостоятельности.

1.2 Нормативная основа и направления внеурочной деятельности

Основу организации внеурочной деятельности составляют Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО и федеральная образовательная программа начального общего образования. Методические рекомендации Минпросвещения России 2022 года предлагают распределять часы по нескольким направлениям: одно занятие в неделю отводится циклу «Разговоры о важном», остальные — занятиям по формированию функциональной грамотности, по интересам, спортивным и творческим объединениям. Продолжительность занятий и перерывов определяется санитарными правилами: в первом классе в первом полугодии занятие длится 35 минут, затем и во 2–4 классах не более 40 минут.

Внеурочное занятие отличается от урока не только местом в расписании. Оно не предполагает отметок, может проходить в форме игры, экскурсии, эксперимента или проекта, допускает свободное перемещение детей и работу в группах. Цель его в большей степени связана с личностными и метапредметными результатами: умением договариваться, задавать вопросы, планировать работу, оценивать собственные действия. Поэтому и анализировать его нужно по особой схеме, в которой оценка усвоения знаний уступает место оценке активности и самостоятельности детей.

План внеурочной деятельности начальных классов условной школы включает шесть основных направлений. Распределение недельной нагрузки по ним для вторых классов показано в таблице 1.

Таблица 1 — Внеурочная деятельность во 2-х классах условной школы (часов в неделю)

Из таблицы видно, что во вторых классах на внеурочную деятельность отводится в среднем пять с половиной часов в неделю, причём более половины часов приходится на занятия, где дети действуют практически: проводят опыты, играют, мастерят. Это соответствует возрастным особенностям младших школьников, которым трудно долго сидеть за партой после основных уроков.

1.3 Схема анализа внеурочного занятия

Для анализа посещённых занятий использовалась схема, составленная на основе рекомендаций Д. В. Григорьева и П. В. Степанова и уточнённая вместе с руководителем практики. Она включает пять блоков. В первом фиксируются тема, форма и цель занятия, а также её соответствие направлению внеурочной деятельности. Во втором оценивается структура занятия и распределение времени между этапами. Третий блок посвящён методам и приёмам, прежде всего тому, насколько они побуждают детей к самостоятельным действиям. В четвёртом анализируются взаимодействие педагога и детей и детей между собой, в пятом — достигнутые результаты и рефлексия.

Особое внимание при наблюдении уделялось хронометражу. Если педагог говорит больше половины занятия, а дети в это время слушают, занятие по сути превращается в дополнительный урок, даже если называется кружком. Поэтому во время каждого посещения практикант отмечал время начала и окончания каждого этапа, а затем сопоставлял время, когда активны дети, со временем объяснений учителя.

Наиболее подробно было разобрано занятие курса «Юный исследователь» во 2 «Б» классе на тему «Почему одни предметы тонут, а другие плавают». Занятие длилось 40 минут, распределение времени по его этапам показано на рисунке 1.

Почти половину занятия заняла практическая работа в группах, в ходе которой дети опускали в воду пластилиновый шарик, «лодочку» из того же пластилина, яблоко, ключ и деревянный брусок и заносили результаты в таблицу наблюдений. Такое распределение времени соответствует задачам курса, однако этап рефлексии оказался сжат: учитель не успела спросить детей, что их удивило, и ограничилась общим вопросом о том, понравилось ли занятие. Подробный анализ этого и других посещённых занятий приведён во второй главе отчёта.